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(发布时间:2018-06-14 点击数:2451)

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刚踏入社会,这些80后的天之骄子遭遇黑中介,面对同工不同酬、被拖欠或克扣工资等问题时,他们会如何解决?7月28日至8月3日,记者联合河南前卫市场咨询公司对今年暑期在郑打工的大学生进行了调查。

开学了,重庆市复旦中学高一(10)班学生游铃俊走进教室,惊奇地发现班上全是男生。原来,学校这学期做了男女分班尝试,在校本部的4个住读班中,分出一个男班和一个女班:高一(9)班55名学生全是女生,高一(10)班54名学生全是男生。(9月4日《重庆晚报》)

针对近两年因中等职业学校连续扩招,东中西部实行联合招生、合作办学等因素给下达的经费预算造成的缺口,财政部、教育部决定对部分地区追加经费预算。“确保在提前实现‘到2010年,中等职业教育招生规模达到800万人’目标的情况下,资助对象不改变、资助范围不缩小、资助标准不降低。”王继平说。

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新华网北京9月27日电(记者魏武、卫敏丽、傅双琪)国务院新闻办公室27日发表《中国的民族政策与各民族共同繁荣发展》白皮书。白皮书说,符合国情的正确的民族政策,促进了中国各族人民同心同德、和睦相处、和衷共济,开创了经济发展、政治安定、文化繁荣、社会和谐的良好局面,少数民族的面貌、民族地区的面貌、民族关系的面貌发生了历史性巨大变化。  白皮书说,新中国60年的实践充分证明,中国的民族政策适合中国国情,符合各族人民的根本利益,得到各族人民的拥护,是正确和行之有效的。在这一政策指引下,中国各族人民维护了国家统一,维护了社会稳定,维护了民族团结,开辟了一条实现各民族共同繁荣发展的光明大道。  这是继1999年《中国的少数民族政策及其实践》、2005年《中国的民族区域自治》2个白皮书之后,中国政府发布的第3个关于中国民族政策的白皮书。  白皮书说,新中国成立以来,中国共产党和中国政府牢牢把握各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题,坚持从本国国情出发,总结历史经验,借鉴世界其他国家的有益做法,开创了具有中国特色的解决民族问题的正确道路,确立并实施了以民族平等、民族团结、民族区域自治和各民族共同繁荣为基本内容的民族政策,形成了比较完备的民族政策体系。  白皮书说,在近代反侵略、反分裂的伟大斗争中,各民族在历史上形成的不可分离的关系变得更加牢固,各民族福祸与共、休戚相关的命运共同体的特征更加凸显,各族人民作为中国历史主人的责任感得到了进一步激发和增强,中国各民族共同的文化和心理特征更趋成熟。今天,中华民族已经成为各民族普遍认同的统称和归属。  白皮书表示,民族平等是中国民族政策的基石。经过60年的不懈努力,中国已经基本形成了一个具有中国特色的保障民族平等的法律规范体系,各民族平等权利依法得到保障。鉴于少数民族在经济社会发展等方面与汉族相比有一定差距,中国的少数民族公民不仅平等地享有宪法和法律规定的所有公民权利,还依法享有一些特殊的权益保障。

“相较于漫长又充满活力的暑假,学生大军在短暂的寒假则没有太大的出游意向。”广东中旅副总经理黄文青表示,寒假假期较为短暂,且与春节相撞,一般学生都会回家过年,享受家庭假期。对于5、6月份即将面临升学考试的学生来说,寒假也是一个在家温习休养身心的时间。因此,学生大军并不是寒假的出游主力军。

本报记者7月14日在浙江省体育局采访时,该局群众体育处、训练竞赛处与办公室负责人答应提供一份参加2009年浙江省青少年“三模三电”锦标赛高中生的统计表。可截至发稿时,这份人数表格一直没有发过来。扬平原处长解释说:“经了解,要统计出来没有那么简单。”

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“云浮的改革很多方案和方法都是舶来品,都是国外已有的东西,已经有上百年的、成功的做法,我们‘很简单’地拿来,改造一下就可以应用了。”郑利平说。

另一个问题是,学校节假日停止补课,会不会助长了家教等变相补课的情况呢?这样的情况也是教育部门所关注的。该负责人表示,教育局将密切留意相关的苗头趋势,不断完善管理监督机制,而更重要的是学校、教师、家长三方都要转变观念。

谈深圳的经济发展,人们毫无疑问会翘起大拇指。谈深圳的读书和文化,似乎不大让人信服和认同。在一些人心目中,作为经济特区的深圳,是个崇尚金钱、爱钱胜过爱书的地方。然而,一个不争的事实是,从1989年起,深圳人均购书量已连续19年居全国第一,众多文化名人因读书月而对这个城市刮目相看。连续参加了四届深圳读书月和三届读书论坛的文化名人余秋雨评价说:“我走过国内外很多城市,看到过各种各样的读书活动,但是在文化塑造的力度、速度方面,没有比深圳读书月做得更好的,深圳市正在通过读书月这样的文化活动,慢慢建立起自己的文化形象与城市品位。”

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据报道,随着暑假的到来,许多家长给孩子在假期里制定了“周密”的学习计划,上特长班、补差班、培训班,有的家长甚至把暑假给孩子安排得满满的,真正留给孩子的时间十分有限。

正是“把对知识的追求作为纯粹的目标会产生可怕的后果”,才有促进教学法的应运而生。作为促进者,教师极为重视学生,将学生作为一个个体来看待。教师的促进作用在于鼓励学生,“以学生的成长为宗旨”。这种教学方法的典型特征就是尊重学生个体,关注学生的个体经验,教师注意的是“用什么方法将学生的个体经验与学科知识相关联”,使每个学生“真实地成长为独一无二的自己以及人类的一员”。这种基于人本主义的教学方法,强调的是学生的“经验学习”,学习者全身心地沉浸在学习活动之中,他们不是被动的知识接收器。问题的重点不是教师教授了什么,而是学习者学到了什么。促进教学法的理念为我们现行课程改革的推进找到了合理的依据。

针对灾区新生的心理特点,各地高校还创新了心理辅导方式,例如东北林业大学、南京大学等为灾区新生配备心理辅导教师或专职学长;复旦大学、大连理工大学、东北师范大学、哈尔滨工程大学安排来自灾区的老生志愿者与灾区新生结对子;西南交通大学帮助他们制定大学生活自强规划书。(记者周兆军)

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美国辛辛那提大学创业中心主任、博士生导师查理斯马修斯:创业像走钢丝一样,是一个不断维持人才平衡、资源平衡等多方面平衡的过程。很多全球性的企业都是从一些很小的产业或者是很小的企业逐渐发展而来的,而这种创业的过程,是一个具有创造性的过程。新产品的出现,新工艺的出现,以及全新的满足人们生活方式工作方式的出现,这些都是创新的结果。

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